玩，就是孩子的(de)工作，玩具可(kě)以被喻爲“啓蒙教科書(shū)”。可(kě)是，面對(duì)目前琳琅滿足的(de)玩具産品，如何挑選，就能成了(le)最大(dà)一個(gè)問題，孩子喜歡玩簡單，易玩的(de)玩具，但作爲父母的(de)我們考慮的(de)是，買玩具不僅要好玩，更要對(duì)開發孩子的(de)智力有幫助，矛盾就出現了(le)。對(duì)面這(zhè)個(gè)矛盾，究竟應該聽(tīng)誰的(de)好？
第一、孩子做(zuò)主VS父母做(zuò)主
a、孩子做(zuò)主
小付粗粗算(suàn)了(le)一筆賬，平均每個(gè)月(yuè)在4歲兒(ér)子身上的(de)玩具開銷大(dà)約有1000元。從數量上看，光(guāng)是送人(rén)的(de)玩具，用(yòng)雙人(rén)床單打包起來(lái)的(de)就有四五包，現在家裏的(de)壁櫥裏還(hái)儲藏著(zhe)一大(dà)堆玩具；從價錢上看，小付基本不考慮價格因素，最貴的(de)玩具接近千元，但是買個(gè)放心，買個(gè)安全，也(yě)值得(de)。
孩子每次最喜歡跟小付一起上街(jiē)，因爲得(de)到玩具的(de)概率會比較高(gāo)。而小付因爲自己小時(shí)候沒有特别多(duō)的(de)玩具，總想在兒(ér)子身上補償一下(xià)，所以在給兒(ér)子買玩具時(shí)就特别“照(zhào)顧”。用(yòng)她自己的(de)話(huà)來(lái)說就是“看到兒(ér)子羨慕别的(de)小孩手裏拿玩具的(de)那種眼神就特别不忍心”，這(zhè)樣一來(lái)就很自然地讓兒(ér)子手裏添上了(le)别的(de)小朋友羨慕的(de)玩具。兒(ér)子會根據自己的(de)喜好來(lái)選擇玩具，這(zhè)不，幾次街(jiē)逛下(xià)來(lái)，火車狹已經集了(le)十幾套了(le)，灘在客廳地闆上，場(chǎng)面也(yě)頗爲壯觀。
小付自己也(yě)承認，玩具多(duō)了(le)，兒(ér)子容易喜新厭舊(jiù)，對(duì)玩具的(de)忠誠度不高(gāo)，也(yě)不太懂(dǒng)得(de)珍惜。兒(ér)子有個(gè)缺點——容易分(fēn)心，不知道是不是因爲玩具多(duō)導緻的(de)；但同時(shí)幼兒(ér)園老師反應兒(ér)子比其他(tā)小朋友“老介”，也(yě)不知道這(zhè)是不是玩具帶來(lái)的(de)。現在小付已經在買玩具上比較節制了(le)，在她看來(lái)，不買不見得(de)是吝啬，買也(yě)不一定是奢侈，兒(ér)子的(de)選擇比較重要。
b、父母做(zuò)主
也(yě)許是因爲幼師出身，趙英在給女(nǚ)兒(ér)買玩具時(shí)，基本上是她說了(le)算(suàn)，買的(de)也(yě)都是開發智力的(de)玩具。她發現女(nǚ)兒(ér)對(duì)閱讀有興趣，就會有意識地引導女(nǚ)兒(ér)玩閱讀方面的(de)玩具，比如木(mù)子王學習(xí)機這(zhè)樣的(de)玩具；當她覺得(de)應該鍛煉一下(xià)女(nǚ)兒(ér)動作的(de)協調力，就随著(zhe)她年齡的(de)變化(huà)添置了(le)不同大(dà)小的(de)球，讓女(nǚ)兒(ér)拍(pāi)；本來(lái)不準備爲女(nǚ)兒(ér)買GameBoy，後來(lái)發現其實遊戲機也(yě)可(kě)以鍛煉腦(nǎo)力，就給女(nǚ)兒(ér)買下(xià)了(le)。
趙英購(gòu)買玩具的(de)原則是——有意義的(de)就買，沒意義的(de)不買。女(nǚ)兒(ér)小的(de)時(shí)候可(kě)能會順著(zhe)她的(de)意，買點玩具哄哄，但是現在已經5歲了(le)，就不再是有求必應了(le)。雖然現在的(de)孩子“足智多(duō)謀”，會軟硬兼施地使出各種手段讓大(dà)人(rén)滿足自己買玩具的(de)要求，但是趙英有自己的(de)尺度和(hé)方法。所以女(nǚ)兒(ér)現在也(yě)很清楚，隻要媽媽不答(dá)應，她再怎麽鬧、怎麽發嗲都是無濟于事的(de)，想要新添一件玩具的(de)可(kě)能無非以下(xià)幾種情況：過生日、過兒(ér)童節或者自己的(de)表現特别好的(de)時(shí)候。在挑選玩具時(shí)，趙英會非常仔細地向售貨員(yuán)詢問玩具的(de)功能，并且親自體驗一下(xià)玩具的(de)性能，她希望玩具能給孩子增長(cháng)知識，寓教于樂(yuè)。
第二、讓孩子成爲遊戲的(de)主角是正道
玩具是孩子的(de)教科書(shū)，但是對(duì)于孩子來(lái)講，玩具是他(tā)們的(de)朋友。通(tōng)過玩具體現寓教于樂(yuè)，以達到開發智力的(de)目的(de)，是适合孩子接受能力和(hé)興趣特點的(de)一種形式。從廣義上看，可(kě)以說幾乎所有适合兒(ér)童的(de)玩具都具有益智性，因爲不管什(shén)麽樣的(de)玩具，兒(ér)童在擺弄、操作的(de)過程中都不同程度地鍛煉了(le)智力發展所必需的(de)認知能力、操作能力、手眼協調能力等。有些父母認爲孩子的(de)玩具越多(duō)越好，因此買了(le)許多(duō)玩具。每當遊戲一開始，總是攤一床和(hé)一地。玩具太少，孩子當然會感到單調、乏味，但大(dà)量的(de)各種各樣的(de)玩具，會使孩子經常更換玩具，哪一件也(yě)玩不長(cháng)。
那麽我們在選購(gòu)玩具時(shí)應注意以下(xià)四個(gè)方面：
a、目的(de)明(míng)确性。就是買之前要知道購(gòu)買這(zhè)件玩具的(de)目的(de)，要注意爲孩子選擇适合他(tā)們生理(lǐ)和(hé)心理(lǐ)特點的(de)玩具，而不是越貴越高(gāo)級越好。
b、也(yě)不要沖著(zhe)“益智”二字購(gòu)買。一般所說的(de)益智型的(de)玩具是指在操作過程需要思維積極參與、需要解決問題或達到一定目标的(de)玩具。這(zhè)類玩形式生動活潑，能夠吸引兒(ér)童；需要動手操作；不同程度地需要判斷、思維、推理(lǐ)等頭腦(nǎo)活動的(de)參與，如棋類玩具、積木(mù)、拼圖、策略型的(de)電腦(nǎo)遊戲等。有的(de)父母認爲難度越大(dà)的(de)玩具越具有益智性，這(zhè)其實是一種誤解。因爲如果玩具給孩子提出的(de)是他(tā)無法解決的(de)難題，這(zhè)就使玩具失去了(le)它本來(lái)的(de)意義，使孩子感到索然無味了(le)。
c、特别要注意玩具的(de)安全。首先是心理(lǐ)上安全，比如這(zhè)個(gè)玩具是不是健康的(de)玩具，而不是帶有低級趣味的(de)玩具。其次是玩具本身質量的(de)安全。
d、還(hái)有玩具的(de)使用(yòng)。玩具買來(lái)後，父母自己要看一看，玩一玩。也(yě)可(kě)以和(hé)孩子探討(tǎo)一下(xià)，引導孩子，做(zuò)他(tā)的(de)夥伴，一起參與進去。其實在玩玩具時(shí)，孩子應該是主角，玩具是配角。
