[摘要]：《綱要》指出：應該支持幼兒(ér)富有個(gè)性和(hé)創造性的(de)表達。應絕對(duì)尊重幼兒(ér)的(de)意願，不用(yòng)自己的(de)建議(yì)去左右他(tā)們的(de)想法。陳鶴琴教育思想中也(yě)指出：要以幼兒(ér)爲主體，将遊戲的(de)主動權交給幼兒(ér)。遊戲的(de)主體是幼兒(ér)，遊戲的(de)權利也(yě)在幼兒(ér)，我們要保證幼兒(ér)在遊戲中有充分(fēn)的(de)自由度。當前，各幼兒(ér)園對(duì)體育的(de)重視程度提高(gāo)了(le)，增加了(le)幼兒(ér)戶外體育活動的(de)時(shí)間，增加了(le)體育活動的(de)器具、器材，設置了(le)體育活動區(qū)，其目的(de)都是爲了(le)增強幼兒(ér)體質、增進幼兒(ér)健康。
[關鍵詞]：幼兒(ér) 體育活動 自主性 主動性 身體素質
幼兒(ér)園體育活動是遵循幼兒(ér)的(de)生長(cháng)發育規律和(hé)身體活動的(de)規律，以幼兒(ér)爲活動主體，以身體練習(xí)爲基本手段，促進幼兒(ér)身體的(de)正常發育和(hé)技能的(de)協調發展，增強體質，發展智力，培養良好的(de)道德和(hé)個(gè)性品質的(de)一種教育活動。而教師作爲施教者，其不同的(de)教育行爲對(duì)幼兒(ér)的(de)發展将産生不同的(de)影(yǐng)響。在探究實施過程中，我們以“讓幼兒(ér)充分(fēn)體驗運動的(de)快(kuài)樂(yuè)”爲宗旨，遵循幼兒(ér)身心發展的(de)規律，符合幼兒(ér)年齡特點，注重幼兒(ér)個(gè)體差異，關注每個(gè)孩子的(de)“最近發展區(qū)”，挖掘幼兒(ér)的(de)潛能，轉變幼兒(ér)的(de)學習(xí)方法，激發幼兒(ér)參與活動的(de)興趣，提高(gāo)幼兒(ér)的(de)運動能力，使每個(gè)幼兒(ér)生動、主動地、在原有基礎上最大(dà)限度地得(de)到了(le)發展。
一、創設愉快(kuài)情緒，得(de)到成功體驗
良好的(de)環境能促進幼兒(ér)身心的(de)健康發展，隻有創設對(duì)幼兒(ér)能起到積極有教育價值作用(yòng)的(de)環境，使他(tā)們在體育活動中不斷獲得(de)成功的(de)體驗，才能使幼兒(ér)對(duì)體育活動産生興趣，并積極、主動地參與活動中。
1、 建立良好的(de)師生關系
在組織幼兒(ér)開展體育活動時(shí)，教師要注意自己的(de)言語和(hé)行爲，經常用(yòng)微笑(xiào)的(de)目光(guāng)鼓勵幼兒(ér)，幫助幼兒(ér)樹立良好的(de)自我形象。在評價幼兒(ér)遊戲時(shí)，要多(duō)關注幼兒(ér)活動過程及在活動中所付出的(de)努力，而不是關心最終的(de)結果，還(hái)要多(duō)的(de)關注幼兒(ér)發展的(de)各個(gè)方面，而不是隻關注某一點，特别是不要隻看到他(tā)的(de)不足，要有意識地去發現每個(gè)幼兒(ér)身上的(de)閃光(guāng)點。如我班幼兒(ér)盧學成小朋友，身材瘦小，走、跑、跳的(de)協調性教差，但在鑽、爬動作靈敏，我讓他(tā)給同伴表演鑽爬，充分(fēn)發揮他(tā)個(gè)小靈活的(de)優勢，使盧學成在同伴面前找到了(le)自己的(de)特長(cháng)，找到了(le)自信，從而增強了(le)信心，提高(gāo)了(le)參加體育活動的(de)積極性。
2、 建立良好的(de)同伴關系
良好的(de)同伴關系能促進幼兒(ér)相互學習(xí)，共同進步，共同成功。在組織教育活動時(shí)要注意做(zuò)到：（1）給予幼兒(ér)一定的(de)結伴自由；（2）在結伴活動中，讓幼兒(ér)介紹自己的(de)活動方式方法，鼓勵幼兒(ér)幼兒(ér)相互交流；（3）通(tōng)過互補配對(duì)活動，讓能力教差，但在某方面占優勢的(de)幼兒(ér)與另一位能力發展較好但恰好缺乏前者的(de)優勢與之長(cháng)處的(de)幼兒(ér)配對(duì)，有意識安排他(tā)們在一起活動，在活動中，讓他(tā)們互相學習(xí)，感受互助的(de)快(kuài)樂(yuè)，學會合作，學會正确的(de)評價自己和(hé)他(tā)人(rén)。在組織幼兒(ér)活動時(shí)，我常以“夥伴”“好朋友”等身份參與到幼兒(ér)的(de)體育活動中，從旁觀察和(hé)積極引導他(tā)們建立平等融洽的(de)同伴關系，讓他(tā)們在活動中相互學習(xí)，相互交流，相互評價，從而達到共同進步的(de)目的(de)。
二、提供和(hé)選擇難度不同的(de)器械，讓每個(gè)幼兒(ér)都獲得(de)成功的(de)體驗
根據幼兒(ér)動作發展水(shuǐ)平，爲幼兒(ér)提供充足的(de)難度不同的(de)體育材料，并注意器械的(de)一物(wù)多(duō)用(yòng)，最好能夠供高(gāo)、中、低水(shuǐ)平的(de)幼兒(ér)選擇。如沙包應有大(dà)有小；高(gāo)跷應有高(gāo)有低；平衡木(mù)應有寬有窄；跳躍觸物(wù)架上應懸挂幾種不同高(gāo)度的(de)物(wù)體。在幼兒(ér)玩沙包時(shí)，爲了(le)讓每一個(gè)幼兒(ér)能夠參與到活動中來(lái)，都能夠獲得(de)成功的(de)體驗，我同時(shí)準備了(le)許多(duō)同類材料供幼兒(ér)選擇，并且根據幼兒(ér)能力的(de)不同，投放材料的(de)難易程度也(yě)不同，幼兒(ér)可(kě)以根據自己的(de)需要選擇。并鼓勵幼兒(ér)在初次獲得(de)成功的(de)基礎上産生向新的(de)難度沖擊的(de)信心。如果以一次性擊到兩個(gè)罐子爲準，讓幼兒(ér)投擲，可(kě)能對(duì)于能力較弱的(de)幼兒(ér)有點困難，這(zhè)樣也(yě)會打擊他(tā)的(de)自信心，失去接下(xià)去遊戲的(de)興趣。所以，教師在材料的(de)投放一定要注重多(duō)層次。
二、轉變觀念，讓幼兒(ér)成爲發展的(de)主人(rén)
興趣在幼兒(ér)的(de)發展過程中發揮著(zhe)動力、組織、創造、強化(huà)的(de)功能。興趣對(duì)提高(gāo)幼兒(ér)自主性發展起著(zhe)明(míng)顯的(de)促進作用(yòng)。那麽，在體育活動中如何讓幼兒(ér)真正成爲主人(rén)呢(ne)？
1、在活動目标上，變統一要求爲适合個(gè)體差異
幼兒(ér)是一個(gè)個(gè)獨立的(de)個(gè)體，具有個(gè)體差異性，我們在選擇活動内容時(shí)應心中裝有大(dà)目标，根據每個(gè)幼兒(ér)的(de)活動水(shuǐ)平，制訂适合個(gè)體差異的(de)目标，設計和(hé)安排難度不同的(de)活動，提供不同的(de)指導和(hé)幫助，并将目标隐含在材料和(hé)器械的(de)投放中，讓幼兒(ér)自由選擇各種難度不同的(de)材料和(hé)器械，使材料和(hé)器械更好地爲教育目标服務，發揮最大(dà)的(de)功效。如在“縱跳觸物(wù)”時(shí)不妨挂一些高(gāo)低不一的(de)物(wù)體，讓能力中等偏強的(de)幼兒(ér)縱跳“摘”高(gāo)處的(de)物(wù)體，能力中等偏弱的(de)幼兒(ér)縱跳“摘”低處的(de)物(wù)體，讓每個(gè)幼兒(ér)都嘗試到成功的(de)快(kuài)樂(yuè)，并敢于向自己挑戰，嘗試更高(gāo)難度的(de)動作。又如在“走平衡木(mù)”時(shí)，可(kě)提供寬窄、高(gāo)矮不一的(de)多(duō)種平衡木(mù)，讓幼兒(ér)根據自己的(de)水(shuǐ)平選擇、久而久之，幼兒(ér)經常會有成就感，自信心也(yě)會随之增強。
2、在活動内容上，變單一的(de)動作技能訓練爲綜合身體素質練習(xí)
幼兒(ér)身體素質的(de)發展水(shuǐ)平是在身體的(de)各種基本動作中表現出來(lái)的(de)，目前幼兒(ér)園的(de)體育重幼兒(ér)基本動作訓練，而忽視幼兒(ér)身體素質的(de)發展。而提高(gāo)幼兒(ér)的(de)身體素質又是發展幼兒(ér)基本動作的(de)基礎。要知道，一個(gè)人(rén)基本動作的(de)發展與生理(lǐ)發展有關，一般人(rén)都能自然地學會，但身體素質是等不來(lái)的(de)，需要進行一定的(de)訓練。任何一種身體運動或動作，都需要有幾種身體素質作爲基礎才能完成。如：躲閃跑的(de)能力需要幼兒(ér)具有較快(kuài)反應速度和(hé)動作速度、較好的(de)靈敏性和(hé)控制身體的(de)能力等協調作用(yòng)才能完成得(de)較好，若其中的(de)任何一種身體素質發展得(de)不夠理(lǐ)想，都将直接影(yǐng)響幼兒(ér)躲閃跑的(de)質量，如果我們隻是一味地要求幼兒(ér)多(duō)進行追逐和(hé)躲閃跑的(de)活動，而不注意有意識地發展幼兒(ér)所必須的(de)身體素質（如速度、靈敏性等），那麽，就很難使幼兒(ér)的(de)這(zhè)一活動能力真正得(de)到發展。所以，在幼兒(ér)體育活動中，要求我們教師要有一種綜合教育觀，提倡幼兒(ér)園多(duō)搞一些綜合性身體素質練習(xí)。如在小班體育遊戲“聰明(míng)的(de)小雞”中，幼兒(ér)在練習(xí)在一定範圍内四散跑的(de)同時(shí)，還(hái)要發展幼兒(ér)跑時(shí)的(de)協調性、靈敏性、應變能力等。
三、激活幼兒(ér)思維，積極主動參與
幼兒(ér)的(de)主動活動來(lái)自主動思維，在活動中我注意不再将要求，答(dá)案直接告訴幼兒(ér)，而是注意創設環境，引導幼兒(ér)看看、想想、說說、試試，啓發幼兒(ér)自己去思考，例如：在玩“氣球”遊戲時(shí)，我将氣球故意的(de)抛高(gāo)、抛低，讓幼兒(ér)自己跳著(zhe)打，有的(de)幼兒(ér)跳的(de)高(gāo)就能拍(pāi)到，有的(de)幼兒(ér)跳的(de)矮就隻能等著(zhe)氣球落下(xià)來(lái)，于是我就問幼兒(ér)你們拍(pāi)不拍(pāi)的(de)到氣球？怎麽樣才能将氣球拍(pāi)的(de)更高(gāo)呢(ne)？幼兒(ér)積極討(tǎo)論，既有益于養成思考的(de)習(xí)慣，又可(kě)以鍛煉概括能力，然後我請跳得(de)高(gāo)的(de)小朋友做(zuò)示範，讓其他(tā)幼兒(ér)說一說爲什(shén)麽他(tā)跳得(de)高(gāo)，并一起總結出好的(de)跳法，大(dà)家再一起嘗試實踐，看看比第一次進步了(le)多(duō)少，這(zhè)樣使幼兒(ér)在意識和(hé)行爲上自覺逼近目标，并逐步能自我反饋，調整産生成功感和(hé)進一步努力的(de)需要，幼兒(ér)能輕松自然地接受要求思維活躍、活動積極。
總之，體育活動不僅能促進幼兒(ér)的(de)生長(cháng)發育，增強體質，而且對(duì)幼兒(ér)的(de)心理(lǐ)發展也(yě)産生一定的(de)影(yǐng)響，所以我們不應将發展幼兒(ér)基本動作視爲最終目的(de)，而要把幼兒(ér)作爲活動的(de)主體教師在織體育活動時(shí)，應引導幼兒(ér)在活動中積極主動地去感知、操作、探索、發現，充分(fēn)調動幼兒(ér)的(de)積極性、主動性，要讓活動成爲幼兒(ér)主動學習(xí)的(de)過程，而不要變成是教師教的(de)過程，同時(shí)利和(hé)用(yòng)一切契機，發揮教育資源的(de)綜合效能，不斷增加幼兒(ér)的(de)活動密度，擴大(dà)活動廣度，提高(gāo)幼兒(ér)參與度，使幼兒(ér)在增強運動能力的(de)同時(shí)，在豐富多(duō)樣、積極愉快(kuài)的(de)體育活動中，積極主動地與周圍環境相互作用(yòng)，從而獲得(de)主體性的(de)發展。
參考文獻：
1、 幼兒(ér)園《新綱要》
2、從幼兒(ér)教師專業認同看影(yǐng)響教師專業發展的(de)因素 （學前教育研究，2006第11期）
3、讓幼兒(ér)真正成爲體育活動的(de)主人(rén) （山東教育，2003第36期）
